Carnaval te quiero!!

Vivo en una ciudad que no se caracteriza por vivir mucho estas fechas (quizás por ser del norte que dicen que somos más fríos, no se), pero lo que sí se es que hay poquísimos niños a los que no les guste disfrazarse.

El disfraz para ellos es parte de su juego cotidiano, la única diferencia es que en esta ocasión es visible para todos. Cuando juegan a caballeros o a cocineras ellos se ven a sí mismos con su traje y su armadura y todos sus accesorios.

Cuando crecemos parece que el juego simbólico queda relegado, apartado de nuestras vidas (que pena), algunos consiguen camuflarlo de teatro, de juego de rol, de disfraz de Carnaval... y por unos momentos volver a la infancia, hacerse pasar por otra persona, vivir otras vidas, explorar sentimientos...

El otro día oí en un programa de radio que aquellos que en su vida cotidiana están más obligados a representar un papel, a ser lo que no quieren ser, son los que más se disfrazan. Que si el disfraz es una máscara que nos permite mostrar lo que no nos atreveríamos y todo ese tipo de cosas pseudopsicológicas. Que la persona más feliz del mundo y más contenta con su propia vida no se disfrazaría.

Que manía tiene ahora todo el mundo en psicoanalizarlo todo.

Aunque pueda haber algo de verdad en todas esas afirmaciones (no voy a discutir yo con los grandes entendidos) yo creo que en el disfraz hay un elemento de disfrute y de volver a la infancia que no tiene que ver con esconderse tras una máscara... o si, quien sabe.

Mis niñas también se disfrazaron en Carnaval, pero no experimentaron otras vidas, sino que se reafirmaron en aquello que más les gusta: Susana, mi pequeña princesita e Irene un simpático perrito. Yo también me disfracé, de pirata. Tendrá esto un significado oculto???

Portate bien

Hoy me han enviado este video. Buenísimo.

My trip to Madrid

7:05 de la mañana. Arranca el tren y me esperan 5 horas de inusitada soledad. Llevo mi consola (sólo para mí, por fin!!!!) ese libro que no hay manera de acabar (Dos velas para el diablo), una libreta para escribir ese libro que está en mi cabeza con ganas de salir a la luz... los broches ya me los dejé en casa que me daba un poco de vergüenza ponerme a coser en el tren... y al final, nada de nada. Amodorramiento supino y un dolor de cabeza como no hacía tiempo.

Por el cristal paisaje nevado desde el comienzo del viaje. ¿El motivo? Un curso sobre "multilingüismo" (menuda palabreja) y es que ya no nos encontramos ante una sociedad simplemente bilingüe sino trilingüe (en el caso de las autonomías con diversas lenguas vernáculas) y multilingüe (si es que queremos equipararnos a Europa).

En mi centro estamos desarrollando un proyecto de inmersión lingüista por el cual hemos aumentado el número de horas dedicadas a la lengua inglesa siendo 2 horas y media semanales en 4-5- años y 6 en 1º y 2º de Primaria (dándose las correspondientes a inglés más la mitad de Conocimiento del Medio y Educación Física o plástica).

El curso resultó muy interesante (menos mal, ya de tener que ir...), pues todo lo que supone compartir experiencias con otros maestros en tu misma situación es de lo más enriquecedor (de hecho muchos cursos deberían ser así en vez de tanta conferencia teórica sobre el tema X)

Claro que cuando hablamos de este tipo de experiencias yo siempre pienso en los alumnos con dificultades. Los que ya les cuesta seguir la clase en castellano, pues que les ocurrirá en inglés??? más si tenemos en cuenta que nuestro centro es de integración y lo mismo tienes en clase un SD que un Asperger que un autista.

Aunque en un principio la idea de tener que asistir al curso no me animó demasiado, decidí verle el lado positivo al asunto y ya que iba a ir a la "capi" y más aún... sola y sin niñas!!! pues decidí aprovechar para hacer una visituca a mi amiga Ana, alias la cordobesa y ver cómo va evolucionando esa tripita.

Es increible cómo ha podido sobrevivir esta amistad... alguien a quien sólo conocí un mes que fuimos a Inglaterra allá por el... 1991??? pufff, hace la tira. Y que después se ha mantenido fundamentalmente a través de cartas kilométricas y alguna que otra visita.

La vida nos ha ido cambiando: de estado civil, de situación geográfica... y aunque ya no mantenemos el contacto de antes, cuando nos hemos visto este fin de semana después de siglos era como si nos hubiéramos visto el fin de semana anterior.

Hace tiempo Amaia escribía en su blog sobre las amigas. Tengo pocas amigas, pero es inevitable. Creo que la amistad, como el amor, cambia a lo largo de nuestra vida. Y no podemos tener una amistad con la intensidad de una adolescente cuando tienes a tres niñas pequeñas... no va a ser igual. Lo mismo que no es igual lo que sientes cuando te enamoras por primera vez con 15 años que cuando llevas 8 años casada. No es igual. Y no estoy diciendo que sea peor, que sea menos intenso... simplemente, es diferente.

Buenooooooo.... pues que largo va a resultar este post (si es que el finde dió para mucho...) Porque además de reavivar una vieja amistad nos fuimos al teatro (hay que aprovechar la peaso de oferta que hay en la capi) y vimos "Espinete no existe" de Eduardo Aldán, un monólogo al estilo de "El club de la comedia" pero muy muy bien hecho.

Cuando consigues acostumbrarte al ritmo de este chaval (que podría hacerle una carrera lingüística a la Silvia Jato) lo pasas realmente bien. Hacía tiempo que no me reía tanto. Así que... madrileños y madrileñas (y gente que vaya a acercarse por allí) si tenéis un hueco no dudéis en ir que pasaréis un muy buen rato.

El árbol genealógico (para niños)

Hace unos días os comentaba mi idea de regalar a mi suegro un árbol genealógico y mucho de vosotr@s me habéis dado la pista de comentaros cómo hacer también un árbol genealógico para los más pequeños de la casa.

Su realización no puede ser más sencilla, pues únicamente nos hacen falta fotos de la familia más cercana ( o lejana, dependiento de la edad del niñ@), o copias en papel de la impresora (si no queremos estropear la foto) y el dibujo de árbol que nos puede servir de "base".

Aquí os pongo uno para el que no se le de bien dibujar puede imprmir esta imagen (no digáis que no os lo doy todo bien "masticadito", jejeje).

La realización de un árbol familiar, le ayuda al niño a entender los lazos familiares, algo que le resulta muy complicado en la edad infantil (con 3-4 años). Eso de que su abuelo sea el padre de su padre es algo que le intriga y le maravilla al mismo tiempo.

El hecho de ver que todos estamos conectados y unidos en un mismo árbol reforzará su confianza en sentirse protegido y amado.

Además existen muchos libros referidos al tema. Este lo podéis encontrar en imaginarium. Se titula "Album de mi familia".

Han debido cambiar el formato porque no es éste el que yo recordaba, pero bueno supongo que será más o menos igual.

También he encontrado este otro libro de Nuria Roca, extrañamente un libro español pero que sólo lo he localizado en el extrangero (¿?). Tanto en ebay, como en amazon.

Juegos tradicionales

En el cole estamos con el proyecto "Jugamos". Todo surge de la vuelta de vacaciones de Navidad y de ese primer momento en el que los niños traen sus juguetes al cole.
Yo recuerdo perfectamente cuando en 5º de EGB llevé al cole el estudio de la Barbie. Ahora que lo pienso no me imagino a ninguna niña de 5º llevando ese juguete al cole... qué penita me dan las niñas de ahora. Siempre hemos querido crecer más rápido y hacer "cosas de mayores" pero ¿no os parece que ahora apenas tienen infancia? si ya con 12 parece que tienen 16... en fins, prefiero no pensar en el momento en el que yo tenga a tres adolescentes en casa... (tiemblo...)
Bueno, a lo que iba. Después de jugar unos días con esos estupendísimos juguetes que nos trajeron los Reyes decidimos preguntar a nuestros papás a qué jugaban ellos de niños. Las respuestas más habituales fueron a la goma, la comba, cocinitas y muñecas las mamás y al futbol, las chapas, las canicas los papás.
Ahora andamos descubriendo dos cosas:
- Que podemos jugar sin juguetes (a la zapatilla por detrás, a zanahoria de color, al pañuelito)
- Y que podemos fabricarnos nuestros propios juguetes: hemos hecho carreras de tortugas, el juego de escaleras y toboganes con su dado y todo, un helicópero, carreras de chapas con las fotos de los niños/as de clase..
Es increible, pero muchos niños "no saben" jugar.
Estamos disfrutando todos muchísimo con este proyecto. Por cierto, que sé que algunos seguíais el blog de mi clase del año pasado. Hemos cambiado de dirección. La de este año es:
http://castroverde5.blogspot.com/
Quería ilustrar este post con una imagen del famoso estudio de la Barbie que tan buenos recuerdos me trajo pero no lo encontré. Lo que si he encontrado son un montón de imágenes sacadas de una exposición titulada "Baribie, 50 años de moda" que son una aténtica maravilla.

Exposición: Barbie, 50 Años de moda

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Haba

Se acercan las Navidades y me parece un buen momento para haceros una recomendación sobre juguetes. Además del kapla y los playmais, otros juegos que me encantan y a los que estoy absolutamente enganchada es a los juegos de mesa de la marca Haba.

Esta casa (creo que alemana) no sólo hace juguetes sino que también fabrica mobiliario infantil, haciendo verdaderas maravillas.

Los juguetes tienen poca distribución en España y se limita a tiendas especializadas en juguetes educativos (es decir, que no los encontraréis en el Corte Inglés o en el Carrefour) aunque existen por internet varias páginas donde podéis conseguirlos:

- Kometak.

- Planeton games.
- La comba infantil.

- La pecera.

Lo primero que me enamora de estos juegos es su creatividad, son juegos muy originales tanto en su formato como en su concepción. Muchos de ellos no representan el típico tablero de un juego de mesa.

Lo segundo que me maravilla es su estética. Son sencillamente preciosos. Construidos con piezas de madera de vivios colores, en muchas ocasiones incluyen construcciones en tres dimensiones...

Y lo tercero son los valores que promueven. La mayoría son juegos cooperativos. En este tipo de juegos nadie es el vencedor, sino que todos los jugadores colaboran en la consecución de un fin común, para el que normalmente hay que ayudarse unos a otros.

Tienen juegos para niños desde 3 años de edad y os puedo asegurar que les encantan. Mis hijas tienen el baile de disfraces de las mariquitas que usa un sisitema de imanes para ver si a las mariquitas les gusta o no un color que es de lo más original y el otro día les compré la versión "de viaje" de La escuela de fantasmas (la primera foto) que ha sido todo un éxito, por no hablar del bamboleo que lo tengo en clase y a "mis otros niños" les encanta.

La Magosta 2008

Otro año más llegó la Magosta. Como no quiero repetirme, ya el año pasado os explicaba en qué consistía esta fiesta.
¿Qué es lo que ha cambiado este año? Pues ellas. Actualmente son ellas las que rigen el ritmo de mis días y de mis años. Y los actos se diferencian unos de otros según sus edades y cómo los viven cada una en cada momento.

Este año la Magosta nos pilló con Irene en cuatro años, que fue la que realmente disfrutó de la fiesta (pues la fiesta es para Infantil y ella es la única que está en la etapa).

Julia, con dos añitos no quiso perdérselo y ya se anticipó un año a lo que el año que viene vivirá con todas (claro que no durmió siesta y eso al final se notó... pero en fin, teníamos tantas ganas de "lucir niña"...).

Y Susana ya está este curso en Primaria y los alumnos de primer ciclo, aunque no tienen ya la fiesta suben ese día cuando ya hemos terminado las canciones al patio para coger un cucurucho de castañas.

Me gusta esta fiesta. Me gusta por lo que supone de encuentro las familias con la escuela, ver a todas las mamis como se han volcado preparando la decoración, asando castañas... y ver ese día a los niños felices con sus amiguitos y con sus padres, sus abuelos. Reunidos además en torno a una fiesta nuestra (que no importada como la de Halloween) de esas fiestas que te recuerdan el calor de la lumbre y de la familia reunida.

Tonucci - Frato

Francesco Tonucci nació en Fano, Italia, en 1941. Se diplomó como profesor en 1958 y, en 1963, se graduó en Pedagogía, en la Universidad Católica de Milan. A los 28 años recibió su primera distinción en ese campo y comenzó a satirizar la realidad de la escuela a través del seudónimo “Frato”.

Como Frato dibuja unas preciosas historietas en las que el niño y la educación suelen ser los protagonistas.

Me es tan dificl escoger sólo unas pocas para mostraros... creo que todas las personas que estamos relacionadas con la educación conocemos la obra de este gran pedagogo y a todos nos entusiasma porque cosigue transmitirte toda su ideología sobre la educación en tan sólo unos trazos.

Además Tonucci desarrolló en 1991 en su pueblo natal el proyecto "Ciudad de los Niños", considerado una nueva forma de concebir la ciudad, con los niños como punto de referencia.

La ciudad de los niños tiene entre sus objetivos calmar el tráfico en las ciudades y hacer posible lo que ahora es una utopía: que los niños vayan solos a la escuela o que puedan jugar en las calles libremente sin miedo a ser atropellados.

Aquí os pongo una entrevista que le hicieron en referencia a este tema para quién tenga algo de tiempo para verla (porque es cerca de media hora)

El tema es interesante pues habla de la diferencia que tienen los niños de ahora con los de antes, que no están nunca solos, siempre acompañados o bajo la supervisión de un adulto, en sus clases, actividades... siempre en recintos cerrados...

Ya se acabó aquello de ir solos al cole o de jugar solos en la plaza. Esto influye en su nivel de autonomía, en la depensencia absoluta del adulto, en su creatividad, en tantas cosas... claro que no se que tipo de soluciones dará pero lo veo más bien dificil de cambiar.

Explosión de gas e incendio al lado de mi cole!!!!

Este "peaso" de incendio que podéis observar se produjo anoche a las 23:30 al lado del colegio donde yo trabajo, que además se encuentra muy cerca de mi casa.

Ya era cerca de la 1:00 cuando nos íbamos a acostar y vimos desde la ventana del baño el fuego y la columna de humo. Era realmente impresionante.

Así que nos pusimos a buscarinformación por internet sobre el incendio y aparecieron estas fotos (la del vecino con la manguera no tiene precio)

El otro día preguntaba Pilar qué hacíamos en clase, y la verdad es que nosotros no seguimos un libro, el material lo fabricanmos nosotras y ayer a las dos y media del mediodía se produjo la explosión de una bombona de butano en este edificio (el que por la noche se incendió) así que ahí teníamos la clase de la tarde.

De qué sirve empeñarse en que los niños no miren por la ventana (desde la ventana de nuestras clases se veía todo el agujero de la casa) y seguir dando el otoño, el cuerpo o lo que sea que estés dando.

Hay que llevar la vida al aula. Enseñarles a observar la realidad que les rodea, analizarla, buscar causas y consecuencias, ser críticos... y esto aunque parezca muy elevado se puede hacer desde pequeñitos.

Así que nos asomamos todos a la ventana y después comenzó la asamblea. Aquí tampoco se trata de dar nosotros una charla sobre lo que ha pasado, yo sólo pregunto y trato con mis preguntas de hacer que vayan pensando, que deduzcan...

- ¿Qué es loq ue ha pasado?
- Ha habido una bomba.
- ¿Si? ¿quién te ha dicho eso?
- Mi papá.
- ¿Alguien ha oído otra cosa?
- Que ha explotado una bomba.
- Y se ha caido una casa.
- ¿Pero entera?
- No, sólo lo de arriba.
- Se ve por dentro.
- ¿Y seguro que han dicho bomba o bombona?
- Bomba.
- Bombona.
- ¿Sabéis lo que es una bombona?
- Una bomba grande.
- (...) silencio (...)
Bien aqui es donde ya saco de internet la imagen de una bombona de butano para que lo vean...
- Esto es una bombona de butano. ¿Alguien ha visto alguna?
- Ah, si, en el pueblo.

Después hablamos de cómo pudo haberse producido la explosión, por qué, qué podría haberse hecho para evitarlo... así vemos de primera mano el efecto causa-efecto, las consecuencias de nuestros actos, elaboramos hipótesis... y todo ello conforma nuestro conocimiento y va elaborando el pensamiento científico.
Y acabamos con un dibujo. Con el dibujo ellos representan de forma plástica lo que han vivido y entendido. A veces te sorprenden, porque no se trata sólo de dibujar sino de preguntarles cuando te lo entregan qué es lo que han hecho, por qué han dibujado eso...

Hoy no hemos podido ir al cole, no dejan pasar por motivos de seguridad (razón por la cual puedo escribir esto a las 11:45 de la mañana en lugar de la noche que es mi horario bloguero habitual...). A ver mañana...

En contra de la ley de la selva

Acabamos de comenzar el curso y ya he tenido el primer "pollo" con una madre. Creo que en la Universidad debería existir una asignatura que se llamara "relaciones con los padres: cómo sobrellevarlos"

El hecho sucedió de la siguiente manera:

El jueves al bajar las escaleras para ir al sitio donde los padres recogen a sus hijos a la salida, viene un niño (llamemosle Toño) llorando:

- Que Pepe me ha "pegao"...

- A ver, Pepé ven aquí

- Pero es que Miguel me pegó a mi primero...

- ¿Y Toño que culpa tiene?

- Es que pensé que era Miguel...

- Bueno, pues tu de momento te quedas aquí (todos los niños se sentaron en el suelo a esperar a sus padres y él se quedó de pie a mi lado para hablar con su madre cuando llegase... peaso de castigo maltratador que le impuse...)

Miguel se fue en un momento que me pilló acomodando a otros niños y no le pude "pillar por banda" pero cuando llegó la madre de Pepe le dije:

- Pepe estaba castigado porque ha pegado a un niño.

Y se acabó... o eso pensaba yo.

Al día siguiente la mdre de Pepe de estaba esperando en clase, por lo visto se había dedicado a hacer de detective y cuando llegué cogió a Miguel por banda y le dijo:

- A ver, tú, dile a la maestra qué es lo que pasó qyer, ¿Quién había empezado a pegar, eh? vamos, di, lo que me has dicho a mi antes...

- Yo...

- ¿Y a quien castigaron? A Pepe. Pues yo creo que esta maestra te debe una disculpa Pepe.

Aquí es cuando a mi se me abrieron los ojos como platos.... ¿¿¿¿qué yo le debo una disculpa a un niño de cinco años y eso me lo dice la madre delante del niño y de toda la clase?????

Respirando hondo todo lo que pude le contesté:

- Mire, yo no le debo una disculpa a su hijo porque él pegó a un niño y yo niño que pega, niño que es castigado, me da igual quién comenzase primero. No voy apermitir que la clase se rija bajo la ley de la selva y que aquí "gane" quien pegue más fuerte. Aquí intentamos educar a los niños en que existe otra manera de resolver los conflictos, que no es por la vía de la violencia.

- Si, ya, pero es que el año pasado mi hijo siempre volvía a casa marcado y yo ya le he dicho que él que no pegue, pero si le pegan que pegue, porque se tiene que defender.

- Pues lo siento mucho, porque si pega le voy a seguir castigando. Yo no se lo que pasaba el año pasado, pero este año yo no voy a permitir esos comportamientos, ni a él, ni a nadie.

PUFFFFFFFF!!!!!!!

Todavía me enciendo al recordarlo...

Se nos llena la boca hablando de la paz y de la no violencia, pero a mi hijo que no me lo toquen... y lo de "esta profesora te debe una disculpa"... vamos, pero qué respeto me va a tener luego ese niño?????...

Eso si, esto no se queda así, el lunes pienso comentarle cómo le ha ido el día al niño (que es una joyita) y después la voy a citar para vernos personalmente y echarle un buen rapapolvos, que si tiene algo que decirme lo haga en una cita y no en medio de clase....

Me voy a la cama, que estoy que bufo...

Cambio radical

He puesto fotos de los carteles y esas cosas, pero creo que no he puesto fotos del cambio más radical de todos: la entrada de los niñ@s al aula.

Y es que la decoración hace mucho, y a mi me gusta llenar las clases de colores, pero ellos son los verdaderos protagonistas. Son ellos los que realmente "llenan" el aula, no sólo fisicamente, sino que la llenan con su presencia, sus risas, sus comentarios... verles jugar es totalmente hipnótico, y escuchar sus conversaciones es como para escribir un libro... de cuántas cosas habla un niño de cinco años que ni te imaginarías...

Primer día de clase

Aqui llegan... nerviosos, pegados a las faldas de mamá, con la cabeza entre las piernas de papá... avanzan lentamente, observándolo todo, buscando con la mirada un objeto conocido, algo a lo que aferrarse y cada uno encuentra una cosa: para unos es el amigo al que hace meses que no ven, para otros su juguete preferido: los coches, la cocinita, las construcciones... otros prefieren un juego algo más tranquilos, ellos solos antes de lanzarse al mundo: un puzzle, un cuento, pintar en la pizarra...

A los diez minutos ya juegan como si se hubieran visto el día anterior.

Y es que en realidad allí la única nueva soy yo. Todos se conocen, han vivido ya dos años juntos y eso teniendo cuatro-cinco es la mitad de tu vida.

Procuro recibir a cada niño y dedicarle unos minutos sólo a él. Me agacho para mirarle bien a los ojos, le enseño mi bata que es como la suya y mi nombre bordado en letras de colores: SUSANA.

- Yo me llamo Susana ¿y tu?

A otros les sorprendo llamándoles por su nombre:

- ¡Hombre Sofía! ¡pero que morena estás! ¿has ido mucho a la playa este verano?

Se me quedan mirando como ¿pero esta quién es?

Después les pido que busquen su nombre en el perchero, que se quiten la cazadora (o chubasquero, hoy, primer día de clase y para variar, llueve) y lo cuelguen y que se pongan la bata.

Es una rutina que hacen desde los 3 años y que les recuerda que están en el cole, que no han cambiado tantas cosas, les da seguridad.

Y me da un montón de datos, sobre todo de los padres porque en ese momento ves si el padre/madre le deja hacer al niño sin intervenir o se lo hace absolutamente todo: le quita el abrigo, le pone la bata, le abrocha los botones, le suena los mocos...

Cuando el niño tiene la bata puesta dedico un ratito a los padres. Presentaciones de rigor. A algunos ya les conozco pues he tenido a otros hijos suyos. Mientras charlamos el niño aprovecha para escaparse con sus amigos... ya está sumergido en la vida del aula...

Si pudiérais ver sus caras... he disfrutado mucho de este día, he recordado el primer día de escuela de Susana y los nervios de mami que sentí... Irene me ha visto en el patio, me ha dado un beso y se ha ido a jugar con su adorada Natalia.

Es increible cómo crecemos como madres, cómo cambian las cosas del primer al segundo hijo. Ayer cuando venían los de 3 me daba cuenta de que muchas veces el periodo de adptación tienen que pasarlo los padres más que los hijos. Les oías hablar y veías cómo sin quererlo estaban transmitiéndole toda su ansiedad al niño:

- Que mañana ya empiezas el cole, que ya eres mayor, ya verás que bien... porque mañana...

Y ellos quieren animar, pero al niño no hacen más que ponerle de los nervios:

- Ay mañana, mañana, ¿por qué me dará tanto la turra con el cole? ¿qué es lo que pasa aqui? ¿por qué es tan importante?

Tanto que cuidamos nosotros la adaptación de Susana que cuando llegó Irene... ay, pero si ya la toca ir al cole este año ¿no? Cuando llegue Julia no me voy a dar ni cuenta, bueno, igual si porque es la chiquitina... ay... estas madres que no dejamos crecer a los niños...

El cartel de la biblioteca

Como ya había pintado mucho para el cártel de los equipos para la bibliteca no quise complicarme la vida y le pedíi un poster a Encarna que se encarga (vaya jugo de palabras, jejeje) de la biblioteca del cole (que por cierto recibió el primer premio de bibliotecas escolares a nivel nacional el año pasado).

Pero a la hora de poner el poster quedaba muy sosón así que decidí colocar un papel de color debajo y entonces quedaba muy sólo el poster. Encontré unas flores por ahí y decidí recortarlas y ponerlas en las esquinas.

Bueno, tres, porque la cuarta no me gustaba y la cambié, y después, ya que estaba pues me decidí a pintar a pincel unas hojas para unirlo todo... total que el cártel que "no me iba a costar nada" me ha llevado dos días...

En fins, al menos quedó colorido.

Y comenzamos...

Ana me comentaba el otro día que comencé el blog hace exactamente un año con una entrada parecida a esta, en la que contaba cómo había decorado mi clase.

Este año estoy otra vez en la misma clase: 5 años (lo cual tiene sus cosas buenas y sus cosas malas) pero vamos a fijarnos en lo positivo que es que lo tengo guardadito del año pasado.
Claro, que como yo soy así de inquieta y si no innovo pues me aburro, algo nuevo habrá que hacer este año.

Para empezar los niños no son los mismos y eso lo cambia todo.
Aqui voy a colocaros el "making off" (que es que mi cole se está convirtiendo en bilingüe y tengo que ir practicando) de la elaboración del mural de los equipos.

Lo primero de todo es la idea. Yo ya venía dándole vueltas desde Agosto pero ya más o menos perfilado.

Así que...¡manos a la obra! Primero se mide la pared (no vaya a ser que hagas un dibujo estupendo y luego un equipo se te quede fuera porque no entra...), se corta el papel y se hace un primer esbozo a lápiz.

Después lo repasamos con rotulador permanente y pintamos las cajas de lapiceros a pincel (que va más rápido).
Para los lápices de colores usamos rotuladores gordos porque exigía más precisión (nótese que he dejado uno blonco en cada caja, esto se llama rentabilización de tiempo y esfuerzo, jejeje)
Ahora ya sólo queda poner en cada caja una forma geométrica (en mi cole los equipos en 4 años van por colores y en 5 por formas), que lo haré con iron fix (que sólo hay que pegar) y luego poner la foto de cada niño en cada lápiz...
Total, que me pregunta Pedro:
- ¿Qué habéis hecho hoy?
- Pintar el mural de los equipos.
- ¿Toda la mañana? Como vivís...
- Po zi, toda la mañana y con unas agujetas en las rodillas, en el cuello y en la mano...
- Vale, vale...
Ay, que poco valoradas estamos, todavía hay quien piensa que nos pasamos el día jugando (aunque en este caso Pedro me lo dice para pincharme, que sabe que salto enseguida defendiendo a mi etapa... como el es de Secundaria...)
Otro día os colocaré el poster para la biblioteca, que también lo voy a cambiar...

La estructura de Propp

El escribir el anterior post me ha hecho recordar muchas cosas de las que aprendí en le carrera relacionadas con los cuentos de hadas, entre ellas, otro autor que me llamó la atención fue Vladimir J. Propp.
Propp afirma que todos los cuentos maravillosos tienen una misma estructura, con unos componentes fundamentales: las funciones.
Lo importante es qué hacen los personajes, sin pararse en el contenido concreto de cada anécdota: es decir, quién y cómo realiza la acción concretamente en cada historia no es importante. Así logra individualizar treinta y una funciones, sostenidas por siete personajes principales:
El héroe, el falso héroe, el agresor, el donante del objeto mágico, la víctima, el padre de la víctima y los auxiliares del héroe.Sobre este esquema se urden los cuentos de hadas, faltando esto o aquello, pues no todas las funciones están presentes en todas las historias, pero se mantiene fija la estructura.

Las funciones de Propp son las siguientes:
Alejamiento. Uno de los miembros de la familia se aleja de la casa.
Prohibición. Recae sobre el protagonista una prohibición.
Trasgresión. Se trasgrede la prohibición.
Interrogatorio. El agresor intenta obtener noticias.
Información. El agresor recibe informaciones sobre la víctima.
Engaño. El agresor intenta engañar a su víctima para apoderarse de ella o de sus bienes.
Complicidad. La víctima se deja engañar y ayuda así a su enemigo, a su pesar.
Fechoría. El agresor daña a uno de los miembros de la familia o le causa perjuicios.
Carencia. Algo le falta a uno de los miembros de la familia o bien tiene ganas de poseer algo.
Mediación, momento de transición. Se divulga la noticia de la fechoría o de la carencia, se dirigen al héroe con una pregunta o una orden, se le llama o se le hace partir.
Principio de la acción contraria. El héroe-buscador acepta o decide actuar.
Partida. El héroe se va de su casa.
Primera función del donante. El héroe sufre una prueba, un cuestionario, un ataque, etc., que le preparan para la recepción de un objeto o de un auxiliar mágico.
Reacción del héroe. El héroe reacciona ante las acciones del futuro donante.
Recepción del objeto mágico. El objeto mágico pasa a disposición del héroe.
Desplazamiento. El héroe es transportado o conducido cerca del lugar donde se halla el objeto de su búsqueda.
Combate. El héroe y su agresor se enfrentan en un combate.
Marca. El héroe recibe una marca.
Victoria. El agresor es vencido.
Reparación. La fechoría inicial es reparada o la carencia colmada.
La vuelta. El héroe regresa.
Persecución. El héroe es perseguido.
Socorro. El héroe es auxiliado.
Llegada de incógnito. El héroe llega de incógnito a su casda o a otra comarca.
Pretensiones engañosas. El falso héroe reivindica para sí pretensiones engañosas.
Tarea difícil. Se propone al héroe una tarea o prueba difícil.
Tarea cumplida. La tarea es realizada.
Reconocimiento. El héroe es reconocido.
Descubrimiento. El falso héroe o el malvado queda desenmascarado.
Transfiguración. El héroe recibe una nueva apariencia.
Castigo. El falso héroe o el agresor es castigado.
Matrimonio. El héroe se casa y/o asciende al trono.

Todo lo cual me recuerda a un juego de cartas maravilloso que me regaló mi hermano (que tuve el error de dejárselo a alguien y no volver a saber de él), se llama "Érase una vez" y creo que lo podréis encontrar en tiendas de rol (al menos fue ahí donde lo compró mi hermano).

Uno de los jugadores asume el papel de narrador que, utilizando los componentes que muestran sus cartas, inventa y cuenta un cuento, intentando siempre conducir el argumento hacia el fin que le permitirá ganar la partida. El resto de jugadores tratan de interrumpirle con sus cartas para arrebatarle el puesto de narrador. Gana el jugador que se queda antes sin cartas de narración y que consigue acabar el cuento.

Un juego altamente recomendable, aunque para niños ya algo mayores (incluso para adultos, jejeje)

Por qué leer cuentos de hadas?

Por qué leer cuentos de hadas a los niños? alguien podría pensar que muchos de ellos están trasnochados o incluso que ofrecen modelos de conducta inadecuados.

Pero en el fondo de los cuentos de hadas subyace una historia que les ayuda a resolver sus conflictos y miedos inconscientes.

Por ejemplo el típico cuento del príncipe que rescata a su princesa presa de un malvado dragón, ayuda al niño de 4-6 años a resolver el complejo de Edipo (en esta edad el niño se siente atraido hacia el progenitor del sexo contrario y desea eliminar al progenitor de su mismo sexo). En dicho cuento el niño sería el príncipe, la madre la princesa y el padre el dragón.

El complejo de Electra por otra parte tiene una resolución más complicada ya que la niña se siente atraida por su padre y desea eliminar a su madre que es la figura de apego por excelencia, lo que le crea una mayor lucha interior. Los cuentos de hadas solventan este punto desdoblando a la madre en dos personajes (madre y madrastra). En muchos cuentos la madre (que personificaría la bondad de su madre y el amor que siente por ella) muere y aparece la figura de la madrastra (que representaría la parte "mala" de su madre) y puesto que esta ya no es su madre puede odiarla sin reparos...

Los niños son maniqueistas, es decir, las cosas para ellos son blancas o negras, no existen los grises, los personajes no pueden ser buenos y malos, o son buenos o son malos, y si son malos además son feos, tontos y malos. Por eso, les es más fácil hacer esta separación que aceptar que su madre a veces es "buena" con elllos, a veces "mala"...

Y los malos en los cuentos además deben ser "machacados", no les vale con que se arrepientan (acordémonos que para un niño un malo siempre será malo, no hay posibilidad de redención...) con lo cual hay que exterminarlos: quemarlos con agua hirviendo, echarlos al horno, abrir sus tripas para llenarlas de piedras y hundirlos en el río... lo que sea pero que no vuelvan a aparecer, así ellos se sienten seguros y felices.

Tenía unos apuntes estupendos que andan en un trastero perdidos (es como tirarlos pero sin hacerlo...) pero me ha gustado escribir esto sin mirarlos. Así he podido comprobar qué poso dejáron en mí aquellas clases de la Universidad. Lo que si recomiendo para aquellos que quieran profundizar más en el tema es en un libro imprescindible para cualquier maestro (como formación, luego puedes pensar que todo esto son chorradas pero merece la pena leerlo) es "Psicoanálisis de los cuentos de hadas" de Bruno Bettelheim.

Novedades en la edición del libro

Novedades al fin!!!!! Carmen (mi aliada, asesora, correctora, contacto... y en definitiva, la persona que está haciendo y moviendo todo esto para que salga adelante) presentó hoy mi libro a la editorial Narcea (especializada en educación y que tiene en concreto una coección dedicada a Educación Infantil).

El texto les pareció corto, claro que después estaba el Cd, donde se incluyen las hojas de trabajo, presentaciones en power point, juegos para el ordenador... y que en mi opinión es lo realmente interesante del libro, que sea un texto útil y manejable, que los maestros puedan usarlo en sus clases, fotocopiar las fichas...

Bueno, el caso es que no ven viable lo del Cd (y sin él, ya os digo que pierde toda la gracia). De todas formas nos mandarán un correo contestándonos que les parece.

Carmen me ha dado la opción de hacer un Cd todo pdf que lo editara el IEPS (Instituto de estudios pedagógicos de Somosaguas) se publicitaría por la página Web del IEPS, la del Consejo de Cultura y la de Centros.

Así que, toca esperar... seguiremos informando...